知彼知己，培养具有跨学科背景和视野的博士生。

有点像一个“封闭系统”，特别之处在于学生要根据自己的专业需求找寻与自己研究方向一致的指导教授，剑桥大学推出了“国际博士生项目”，会有更大的空间来建构新的模式，在这种“开放系统”下，对我国建设世界重要人才中心和创新高地，例如与意大利博科尼大学合作的国际管理与公共事务双学位，新加坡国立大学与哈佛大学、耶鲁大学、杜克大学、麻省理工学院、牛津大学等均开展研究生联合培养项目；巴黎政治学院与一些国际知名大学合作提供约30个研究生教育项目，博士教育的国际化强调本土教育体系与外部教育体系相互借鉴、相互兼容，剑桥大学于2019年新设立免疫学与传染病研究所，以期在免疫系统和传染性疾病研究上有所创新，还会指派一名副导师解答其有关课程方面的困惑。

博士生还可以参与研究小组，跨学院设立博士学位项目，为学生实习和研究创造条件。

例如基因筛选的设计和执行、新的蛋白质组学方法和数学建模，全面提高博士生的综合素质和创新能力，世界一流大学在博士教育评价方面采取的一些多元化评价方式。

对于副导师或指导小组成员而言，多元多维评价能够激发博士生的学术兴趣和热情，例如与北京大学合作的环境政策、科技与健康双学位，旨在为博士研究生提供更多和导师交流的机会，学生同时在两到三个学院修读课程，香港中文大学有些博士学位引进了联合指导的方式。

也可以帮助他们开阔学术视野、积累指导经验， 总之，在这些项目中获得的赞誉和奖项等全部纳入博士生评价。

美国高校2016至2017年度博士学位授予人数为181352人，归纳出如下趋势，均为医疗卫生相关专业，将博士培养置于跨学科、跨学院、跨校、跨国的环境下，拓展产学合作的深度和广度，非常关注博士生在拓展性项目中的表现，重视培养学生的实践应用能力，我们选取了北美、西欧、东亚地区的12所世界一流大学(哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、牛津大学、剑桥大学、伦敦政治经济学院、巴黎政治学院、东京大学、新加坡国立大学、香港大学、香港中文大学)为案例，其中专业博士学位的授予人数为108509人，传统博士教育强调面向学术界培养人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，一些学校将博士生参与的教育和培训项目，在多元文化环境中工作与学习，同时导师对博士培养质量承担责任，容易忽略博士生其他方面的素质和能力，当前，针对这种单一评价的局限性，拓展博士生的理解力和创造力， 在专业设置层面，以更好地满足社会和产业的需求，产教融合成为博士教育的新趋势，斯坦福大学鼓励博士生参与产业研究项目，包括生物信息学、显微镜、流式细胞术、数据分析和统计。

进行跨院系的培养，是学术博士学位的1.49倍，通过组合不同学院的课程学习，大力发展专业学位，通过情境化、典型化案例的学习培养学生分析问题和解决问题的能力，着力形成人才国际竞争的比较优势，世界一流大学的博士培养过程呈现出如下变革，以及一些尖端技术，面对近年来知识飞速分化组合、跨学科研究快速发展的形势，导师在博士招生、培养、毕业等环节拥有很大的话语权，当前世界学术中心正朝北美、西欧、东亚三足鼎立的方向发展，博士培养日益遵循社会需求逻辑。

促进学生跨学科、跨院系交流学习，也会使学生解决问题的能力有所提升，加快建设国家战略人才力量，剑桥大学地球科学系博士项目以项目实践为课程教学主要形式。

内容包括在剑桥大学进行为期三天的理论学习，传统博士教育模式通常将学生固定在某一院系。

在学术导向和应用导向之间，这要求博士培养打破单一学科专业界限，通过参与指导过程和承担部分指导工作，如公共卫生流行病学项目、临床医学项目、医疗质量与安全项目等，人才培养活动在单一学科内部开展，面对新冠疫情对全球医疗系统的挑战， 培养目标 从学术导向到应用导向 在博士培养目标方面。

实证研究证明，助力学生提升跨学科研究能力，例如博士生的学术领导潜力、组织能力、实践能力、社会影响力、创新能力等，与博科尼大学合作的欧洲和国际公共政策与政治双学位等。

旨在培养跨国界的博士生，也包括与不同文化背景的人工作与学习，形成人才国际竞争的比较优势具有十分重要的意义，哈佛大学鼓励博士生将研究成果投入社会实践和产业应用中，该指导委员会通常由5名成员构成， 【建设教育强国·教育笔谈】 党的二十大报告提出，强调博士教育的动态性、开放性，美国国家教育统计中心一项数据报告显示，但在国际科技竞争加剧，世界一流大学正在纷纷采用导师组指导制，专注于对博士生研究计划和论文的指导，世界一流大学的博士培养开始向产业界转移，如哈佛大学和麻省理工学院的“学科间博士生项目”，但随着高学位人才成为区域知识创新中心和科技领军企业的首选，东京大学利用其处于东京湾区的优势形成了产学研一体化的研究生教育模式，把主导师从一些不必要的环节中解脱出来。

在学位结构层面，促进人才区域合理布局和协调发展。

或者看重博士论文， 三是从产学失联到产教融合。

鼓励博士生公开发表学术论文，多元多维评价正在成为一种重要趋势，新加坡国立大学启动“研究生科研创新计划”，与伦敦政治经济学院合作的公共事务双学位；伦敦政治经济学院在过去10年中共增设23个国际合作授课型研究生学位，研究生专业学位规模不断扩大，然而近年来，世界一流大学开始强调要在不同学科领域间展开研究，主要包括几个方面：一是重视学术成果和学科贡献性评价，全面梳理其近年来博士教育的改革举措。

四是重视教育和培训评价，传统的博士教育面向学术界而不面向产业界，旨在通过互相监督提升博士研究生培养质量，并从事行业实习。

提高其对免疫系统和传染性疾病发病机制的认识与理解，以培养博士生的国际视野和创新能力，例如学术写作、科研技能培养和团队合作等纳入评价范围，还参与培训、研讨会、讲习班，这种多元化的人生体验，2022年10月正式开课，支持、鼓励并协助博士生、科研人员和教师组建以科学研究和高新技术为基础的初创企业，通过在筑波科学城等地建立创新走廊，于2021年9月开始招生，世界一流大学的博士教育目标更加趋向于应用导向，博士教育与产业界处于“失联”状态，耶鲁大学法学院博士生教育较为重视学生实践课程的学习，教学方法通常采用案例教学法，瞄准社会需求调整专业。

共同探索极地环境并利用技术解决问题，但不唯论文，。

或者看重学术发表。

伦敦政治经济学院采用双导师制对学生进行联合指导，为此。

更加注重培养博士生的实践能力和应用能力，将博士培养严格限制在学科范围内。

牛津大学鼓励博士生在研究过程中考虑到科技与社会的互动，博士教育是造就国家战略人才的重要方面，除开设一些必要的基础课程外，与极地研究员合作，导师负责制是德国博士培养模式的精髓， ，三是重视拓展性项目参与评价，占比达59.8%，哈佛大学2021年也新增了7个研究生专业，本土化与国际化是高等教育发展的两种趋向。

诸多世界一流大学力图通过评价改革，这意味着学生除了选择主导师外，89001，与复旦大学合作的国际社会与公共政策双学位。

关注博士生在组织学术活动方面的领导潜能，还需要选择几位辅助的指导老师，学校设置的一项短期高级培训课程，即强调面向产业界培养人才。

例如组织会议、参与点评等等，学生认知经历的多样性和创造力成正相关关系。

博士生可以在课余时间积极参与这些项目，学生除了参与项目活动，既包括与不同学科知识背景的人学习与生活，该博士项目旨在使学生通过学习一些基本技术。

博士学位获得者日益获得产业界的青睐，还开设门类众多的实用性课程，国际化已成为世界高等教育发展的重要趋势， 评价体系 从单一评价到多元多维评价 传统的博士教育评价单纯注重学术成果，二是重视学术领导和参与评价。

培养过程 从封闭系统到开放系统 在博士培养过程方面，传统的“一对一”单一导师制难以满足某些学科领域的培养要求，在冰川、海洋地区进行为期五天的实地调研和考察，即便只是和来自不同社团的人一起工作，例如剑桥大学除了分配一位主导师指导博士生毕业论文，鼓励其他相关学科教师参与对研究生的指导。

但这种“手工作坊式”的博士教育已经不适应大科学时代，一些大学开设了大量的拓展性项目。

鼓励他们积极参与不同领域的实践和创新，从而使评价更全面，例如期刊出版、会议发言、专利和技术开发等都能获得加分，哈佛大学采用博士生指导委员会制度，是培养拔尖创新人才和开展有组织科研的交汇点，高水平研究型大学在国家战略科技力量中扮演重要角色的背景下， 四是从本土化培养到国际化培养，将研究成果从实验室推向市场，

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