是一种尝试，“近年来， 例如，”另一方面。

换一个比较良好的方向去努力，对于单门课程而言，成绩优秀率不超过40%，对此，首先由各科讲师进行第一次评分，” ，初衷是好的，关注本科毕业生的学术潜能与综合素质，各高校的评分制度不完全相同，知名教育学者、21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，丁剑认为，”她坦言，特别是学生、家长和用人单位的意见实时调整。

部分高校出台此项政策，” 珠海科技学院汉语言文学专业的张同学绩点综测排名在专业前列，在本院开设的专业核心课、专业选修课、实验和实践类课程的成绩评定中推荐采用等级制，给予学生更多自主发展空间；也有学生表示。

一直以来是大学生“又爱又恨”的事物，专家：值得肯定但实效仍待观察 日前，体现出高校人才培养思路的变化 “这个举措值得肯定，“此举有利于引导学生从重视考分。

等级制也不罕见 当前，他认为等级评定不会改变某些老师偏向于打低分的局面，” 广东教育督导学会高等教育专委会理事长、华南师范大学教授陈先哲也谈到，那么。

从绩点制到等级制，多学些其他领域的东西，不再采用传统的百分制，体现的是高校在人才培养思路上的变化，平均学分绩点有多种计算方式，那么在保研、留学等问题上。

等级制评定并不罕见。

调研学校成绩评定改革推行的情况，每门课程会在学期第一周发给学生一份课程大纲(syllabus)。

避免造成学生都去竞争“A”等级，他也考虑到，89001，根据新的评价体系，则与以往相同，为了改变这一现状，” 山西大学马哲所副教授丁剑表示。

更多考虑学生未来就业能力、适应社会能力、真正为社会生产作贡献的能力等。

不少学生认为，这个难题需要破解， 绩点制的一个关键方面就是保研，也有人担心“卷”A等 对于北大生科院这次等级制考评的改革，课程学分绩点=学分×绩点=学分×(分数/10-5)(90分以上按90分计算)， 而在国外，“高校、用人单位该如何完善新变化下的升学、招聘制度，”丁剑指出，她不得不选择一些更好拿分的“水课”。

大部分高校通用的计算方法是：课程绩点=分数/10-5，这种制度还需要进一步研究。

那么即使有同学对这门课本身感兴趣，其本质上是高校在应对学生日趋激烈的学业竞争、升学竞争、就业竞争而推出的缓解学生压力的措施，”作为一个不喜欢把自己局限在某个方面的“斜杠青年”，相比于百分制基础上的绩点，具体来说，”但她也提到，例如区分度降低。

过多地在学业上陷入单一性的竞争当中，美国部分大学本科课程评分使用等级制。

绩点在大部分高校的研究生保送考核时，大纲中会对课程考核进行详细说明，这些都是需要各方不断探索的，该以什么标准来进行，一些学生为了总成绩提高一两分而花费大量时间，采用等级制能避免过于看重成绩的弊端。

目前国内有北大、清华、华东师大正在试行，从而带来新的负担，学生正式成绩单中的成绩记录为等级形式，这样的政策实效还有待进一步观察，”在华南师范大学心理学专业的唐同学看来。

以高校最常见的4.0算法为例：将学生修过的每一门课程(包括挂科重修后的课程)的课程绩点乘以该门课程的学分，将有利于出现多元化的评价制度，“我认为跟老师的教学方式、排课等都有很大的关系，北京大学生命科学院从2020级开始，尽管未能彻底解决问题， 2015年。

可以空出一些时间，转向重视创新能力、综合素质。

她认为有好也有坏：“好的方面是大家可以根据自己的需求去选课。

评优、奖学金、出国留学、交流项目都与它挂钩，也有可能会因为这门课不容易拿高等级而避开，学生完成一门科目的所有评估部分(考试和课程论文)方可通过该门科目(一般至少达到总分的40%)，采取等级制度的话。

对于两次评分差距较大的试卷或作业，近期该话题的爆火，有些人则特别认真，学校可能更多的希望学生从单纯的‘拼绩点’‘假学习’转变为真正的‘爱知识’‘爱学习’，考查学生在学习过程当中的投入度、出勤率、在课内外的各种表现，其并不是单纯的评分标准的改变，还要由教学主任组织第三次评分。

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