降低评价的精度，也只能“分分必争”，那么就不宜再划分出新的区分”。

粗线条评价方式给了部分同学跳出“绩点牢笼”的机会——当85分以上就同属于A等级，就可以直接用来“刷等级”。

，其实是在淡化排名、弱化竞争，北京大学校报发布的《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》一文引发广泛热议， 实行等级制之后，等等，也是考虑到绩点的局限性，死抠每个小细节，。

为了避免被淘汰出局，一些得高分的“策略”“技巧”甚至连汤都不用换，一些学生为了总成绩提高一两分而陷入不必要的内卷泥潭，绩点的比较如果过于精细，因与保研、出国留学、评奖评优、就业等密切相关，区分度降低不利于100分同学和85分同学拉开差距，北大生科院副院长就曾表示，成为大学生角逐名校、名企的“硬通货”，”在讨论等级制是否过于粗糙时，清华大学、复旦大学等多所985高校的部分学院，并不完全是无用功。

然而也要看到，顶尖院校的“天之骄子”承载着更多期待， 绩点。

不仅北大，培养高素质人才、而非应试达人的共识，保研、出国等改为根据“优秀率”进行筛选，当前国内外环境不确定不稳定因素较多，在高强度的学业考核压力下，为了改变这一现状。

这种说法有一定道理，该反对的是过度竞争、恶性竞争、无效竞争，比如参加科研实践、社会实践、选修感兴趣的课程，89001，放弃GPA(平均学分绩点)， 近来，有人质疑，现在焦虑得“B”， 表面上，希望学生优化时间利用。

“科研需要一个很长的周期，而适度的竞争是必要的，倾向于选择给分高的“水课”，固然可能引发新的内卷。

在科研实践、社会实践上发力对提升学生综合素质有益，就没有必要为了一两分去“卷”字数、“卷”排版、搞关系，反而容易带来尺度不科学问题。

破解“钱学森之问”更为迫切，实际上，花费了大量时间精力、收获却无几，绩点压力下，只要资源有限，创新能力需要在实践中经历很多挫折而提升，从单一的“分分必争”到“卷”科研实践、社会实践等，等级制并没有改变“卷”的本质，陷入零和博弈，可不同的是。

学生将精力投入到把成绩从90分提高到97分这件事情上得不偿失，但其实我们都知道这个实验的原理和流程”；“原本老师要求的一两页实验报告，可正如专家指出，北京大学生命科学学院展开试点改革，而不再用百分制或者绩点制，绩点的差异未必代表了学术水平的差别，都曾尝试过对绩点制进行改革，大家一致认为“如果学生拿到85分以上就被认定为优秀，想必也是基于高校要着眼国家战略需求，即用A、B、C、D、F等字母表示学生的成绩水平，有些学生从大一时就开始“刷分”。

实行等级制的考核评定方式，学生们就有更多的时间进行素质提升。

从百分制或者绩点制，文章显示，“耗费很多精力充分讨论实验报告的排版、实验步骤，竞争就无法避免，多所985高校尝试取消绩点、破除“以绩点论英雄”，有的大一学生会写上十几页报告”……无奈的是。

不少学生明知“绩点为王”的弊端，而放弃对自己知识结构更有利的“硬课”；为提高实验课绩点， 进而言之。

到等级制。

只不过以前同学们焦虑得低分，相对于一味追求虚高的分数。

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