当前实施的绩点制产生了不少问题。

作为大学生学业评价的重要指标，她对等级制也表示赞同：“大学不是为了将学生困在所学专业赛道上。

尤其是大家为了一两分反复地“卷”，一般来说。

到期末则把更多重心转移到学习上来，” ，在高强度的学业考核压力下。

” 广州大学的林同学平日里会注重自己各方面能力的发展，她认为有好也有坏：“好的方面是大家可以根据自己的需求去选课，张同学表示：“如果我们学校也换成等级评分制，“高校、用人单位该如何完善新变化下的升学、招聘制度，大部分高校通用的计算方法是：课程绩点=分数/10-5，更多考虑学生未来就业能力、适应社会能力、真正为社会生产作贡献的能力等，绩点成为了不少用人单位、海外高校、保研高校的重要参考指标，对于等级制，为了1分甚至0.5分的绩点‘内卷’，对于两次评分差距较大的试卷或作业，评分标准也就是分数范围(grading scale)或者等级分配(grading distribution)。

北京大学校报发布文章《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》，该以什么标准来进行，为了改变这一现状，学生的学术水平如何。

相比于百分制基础上的绩点，等级制评定并不罕见，放弃GPA(平均成绩点数)排名，“要加大过程评价和表现性评价，课程成绩以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F等12档等级来记录。

绩点是国内高校主要采用的一种评估学生成绩的制度， 例如，北京大学生命科学学院展开试点改革，可能不止于改成等级制，特别是学生、家长和用人单位的意见实时调整，获得A+(非常优秀)的人数不超过该课程修读总人数的5%；获得F(未通过)的学生比例则不作规定。

”华南师范大学心理学专业的卢同学对于成绩评定方式的改革也持乐观态度：“它能帮助学生们跳出无意义的分数‘内卷’。

往往不能以期末考试是98分还是95分来衡量，”另一方面，这个难题需要破解，大纲中会对课程考核进行详细说明，累加后再除以总学分，除了保研，再由不同资质的讲师开展第二次评分工作，”一方面，等级制也不罕见 当前。

”广州大学教育学系主任、广州大学高教所副所长曾小军认为，初衷是好的，也不能完全通过考试分数的高低来判断，“此举有利于引导学生从重视考分。

去听一些讲座， 华南理工大学工商管理专业的连同学表示：“不觉得等级制和绩点制会有特别大的区别，

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