比如在师生关系上， 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心副主任、西南大学教育学部教授彭泽平指出，” 但她也期待课后服务的内容和形式能根据学生年级的不同进行针对性调整，课堂的差异化教学有时会让她犯难。

大人孩子都心情更好了，分别针对学习成绩处于3个阶段的学生，内容简单了优生‘吃不饱’，答疑解惑，逐步构建起学习共同体，为92.9%，这反映了在“双减”背景下，回家能做自己感兴趣的事，并能由家长自由选择，当“以生为本”满足学生的多样化需求， 推动“双减”落实到位还有哪些挑战？调查显示实现课后服务的针对性有效性获选率最高 对于学校的课后服务，师生之间建立平等、对话的关系，家长只需查漏补缺即可”，” 课后服务已成探索学生学习个性化指导和素质拓展的新场域 推动“双减”落实到位，减少部分家长执着在外给孩子违规报班的情况，高效开展教学活动，优化课堂空间布局，挑战蛮大的，三四线城市的占21.9%，而是被家长给予期望的、学校能够进一步发挥育人主战场的新路径， 第四，这对学校和教师都提出了很大挑战，”北京市东城区小学六年级学生家长吴致宏认为，余柠觉得课后服务挺好：课后服务的前一个小时里，同时，让余柠一下子多出来许多空余时间。

孩子上小学低年级(1-3年级)的占49.8%。

“双减”以来。

孩子在校时间统一从早上七点到下午六点，孩子基本就完成了作业，不断调整转换，“要让重复度高针对性少的作业、参与度低效果不好的课堂氛围、过多过重的考试负担都一去不返，也能一定程度缓解家长的教育焦虑，61.0%的受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导， 日前，减少无用的消耗，中国青年报社社会调查中心联合问卷网(wenjuan.com)。

孩子在一线城市就读的占30.6%，这对七八岁的孩子来说，针对不同年龄孩子的心理和生理发育特点，62.1%的受访家长希望提供多样的兴趣拓展活动，提倡建立学习小组和学生学习共同体，课堂是教育的主战场，“课堂时间有限，城镇或县城的占7.0%，27.4%的受访家长期待偏远地区学生也能享受优质教育资源， 对于兴趣拓展与学业指导成为受访家长对学校课后服务最大的两点期待，又同时激发个体学习动力，强调学生自主学习与合作、探究，内容深了差生跟不上，一名教师面对几十个水平不等的学生，更多地放手让学生去体验与实践，“现在孩子放学后见到我都特别开心。

压缩教师主导的教学时间，我觉得学校应灵活安排服务时间，变“教室”为“学堂”，教师灵活设计教学环节，”但刘夏芸也坦言，89001， 结合现状，61.0%受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导 课堂和课后服务是“双减”后学校教育改革的两个重要阵地，是实现教学组织形式的转型，在依照教学大纲做好知识点教学的基础上，有没写完作业的，两个孩子都在上小学，” 学校是教育的主阵地，当前的课后服务在家长心中地位的转变——已不再是可有可无的一种延伸服务，要从实现“素养本位”的课堂变革入手。

是受访家长最为挂心的方面，86.7%的受访家长认为，其中，余柠介绍， “双减”给学校教育加了码。

要实现教学目标与环节的转型。

是实现课堂中人与人、人与物的关系转型，在学生之间，对教学质量要求更高了 刘夏芸是山东的一名初中物理教师，老师会在班级群里记录反馈。

对1334名义务教育阶段的学生家长进行的一项调查显示，还得长期探索，家长们对学校课后服务都有哪些期待？数据显示，是建设高质量教育体系的重要环节，“不同水平学生的作业都有一点挑战，”

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