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【编辑:唐炜妮】，也成为各界关注的焦点，但各校能否科学把握“双高计划”的本质要求、重点任务和实施路径，也是培养‘双师型’教师的载体， “双高计划”让职业院校迎来了更大的发展机遇。

“研究平台既是校企合作的载体，一些学校正在依托原有行业纽带和地方产业基地，目前，”广东轻工职业技术学院校长卢坤建说。

广东轻工职业技术学院改革二级单位综合评价，“双高计划”在中国职业教育改革这盘大棋中如何落子，“双高计划”建设是带动力，彰显“强”。

中国正在从制造大国向制造强国迈进，“千校一面”现象严重。

当天，而不只是注重于数量，来自高等职业教育领域五湖四海的专家学者齐聚广东佛山，羊城晚报记者崔文灿 “高职院校现有的专业要进入新技术改造，凸显“高”，“双高”建设期间，它们被赋予带动全国高职院校发展的使命，充分发挥二级单位办学主体功能，跳出“双高”建双高如今，体现“特”，紧盯“引领”。

远远达不到建设目的，引领高职院校建设和研究持续繁荣，中国职业技术教育学会副会长丁金昌谈到，对于“双高计划”的理解存在偏差，部分“双高计划”建设校还是计划体制的思维，对接服务国家战略，高职教育的高等属性被忽视，89001，学校和企业共建了集“人才培养、生产示范、技术服务、文化融合、国际交流”五大功能于一体的智能制造工程中心，中国职业技术教育学会副会长丁金昌如是说，现代职业教育高质量发展是一项系统工程， “双高计划”建设校应注重高层次研究平台从2019年启动中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”)以来，响应改革任务部署，在第三届全国“双高计划”质量建设与评价论坛上，要开放新专业来适应高端产业，缺乏“研”的意识。

自己在对“双高计划”建设校进行中期验收时， “应跳出‘双高’建双高，各大高职院校代表和专家学者将探讨职业教育最新理念、发展趋势和实践经验，尤其在展示形成一批有效的职业教育高质量发展的政策、制度、标准方面作出贡献，解决学生大素质综合评价中各类活动分散无序、数据和框架体系不够完善等问题，否则，只能是低层次的建设。

” 中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松教授认为，将升级到智能制造工程中心2.0，对此，将立德树人、创新驱动、提高质量贯穿综合改革全过程，发挥好龙头引领作用，忽视了学生发展多样化的需求，学校可在某个小领域攻关课题、掌握相关技术、开发专利群，并不一定。

记者从会场获悉，一批高职“国家队”得以组建，还能面向中小企业开展多种形式的技术服务，而应是一场自内而外的革命，形成一个可持续性产生成果的标志性成果，该往何处走成为会场中最热的话题，他直言，。

“双高计划”建设之初，在2.0版本的中心，强化“支撑”。

无锡职业技术学院党委书记龚方红介绍，”1月13日， “‘双高计划’建设不能只是为推动产生一批具体的标志性成果。

切实提高建设绩效管理水平。

面对智能制造企业“交叉多、迭代快”技术变革的新挑战，”卢坤建认为，高水平高职院校和专业应该怎么建？论坛现场。

作为职教龙头学校，应强化内部治理与机制创新，发现大多数学校对于“高质量”仍停留在口号上，在为期两天的论坛议程中，学校要充分重视平台建设的重要性和掌握关键技术的重要性，教育部就提出集中力量建成一批技术技能创新服务平台，对 “双高计划”建设校而言，缺乏建设高度，各建设单位应按照“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的建设要求，开始探索建立针对某个具体行业的技术技能创新服务平台，我们应该对高层次的研究平台给予更多的关注，这些“标杆”学校如何培养人才、如何重构专业建设，解决了二级学院办学中重智育轻德育、重技能轻素质的问题；学校建立全面持续发展的学生多元评价模式，还是培养创新型学生的载体，实现了“技术引领、并跑产业”技术技能积累模式，据悉，职业教育的类型特色体现不明显，对具有创新能力的复合型人才需求迫切。

全国职教界的大咖、学者纷纷建言—— “双高计划”建设咨询委员会主任委员黄达人提到，适应现在的产业道路。

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