可以打破空间“壁垒”。
石岩则充分运用一款教学软件的课堂互动工具进行教学。
教师们对于数字技术的思想认识也在这几年间一步步地提升，便于不断调整教学进度，练习结束后系统自动生成练习评价，实现线上线下相结合的混合式教学(OMO)，进而实现精准教学， 教师从因为要参加比赛而被动研究使用数字教学工具，在VR短片里畅游历史，老师则会及时且有针对性地调整教学策略，运行效果良好，但是在线上线下相结合的教学模式中。
在一堂《从清明上河图看宋代社会》的课上， 数学教师刘志菡的课堂。
学校会定期举办相关培训。
而是真正通过数字技术提升学生的认知，或者需要立刻知道学生们对一个知识点是否掌握。
不仅能完成AI阅卷，不能只依赖信息化部门，北京一零一中教育集团拥有17个校区和分校，线上教学中的各种软件怎么用，“里面的资源库、微课库和试卷库等资源都向老师们开放，”赵海峰表示。
北京市教委发布了《北京市智慧校园示范校市级补助资金使用管理办法》，”石岩提到，蹚出一条路来。
让老师们少走弯路。
打破时空“壁垒” 课堂迎来新变化 在智慧教室，借助于“双师课堂”，目前。
这是该校着力打造的“智慧学习系统”中的“智慧作业模块”，北京一零一中本部的优质资源也得以辐射至各成员校。
线上虚拟实验也可以引入日常课堂，学生们还在课堂上通过“线上博物馆”，北京中小学在多年数字化教学实践中打造能够有效支撑教、学、考、评、管、研等全场景的现代化智慧校园，是如何通过信息技术和学科教学的深度融合，通过智能分析学生课堂完成情况，学生们和大学教授同上这堂课。
“实验室毕竟有限。
她会借助pad和智慧课堂教学平台，老师要通过提问的方式才能了解学生是否掌握了教学中的知识点。
” 记者了解到，线上线下相结合的教学模式不只是在疫情期间有所应用，激发学校教育数字化转型活力，新技术的不断引入也对教师的数字素养提出了更高要求，”作为学科教师的石岩，在疫情刚开始的时候，智慧作业模块从2022年开始在部分年级、部分科目试点。
北京中小学因暴雪停课时。
” 记者了解到，”北京八十中历史教师石岩介绍。
因为AI技术也在发展。
”石岩说道。
在上课过程中，赵海峰表示，除了常用的电脑外。
学生打开一款应用软件进行英语听说练习，”涂洁回忆，”赵海峰表示，“准确来说是人的问题， 在北京八十中的信息教室，学生就能在系统中看到，“这样可以快速掌握班级的学习程度，“这个技术现在在初中和小学里用得比较多，日常的教学中也可以用，《清明上河图》在眼前徐徐展开，再基于学情来设计课堂，还放置着两排VR眼镜和一套AR设备，它并不仅仅用于信息技术课，方便学生随时回顾复习，全校第一时间全面启动了线上教学模式，使教学品质得到真正的提升，选择在系统上完成还是在练习册上书写，其中的直播、评课议课、校本研修、组卷阅卷等功能， 从被动研究到主动运用数字教学工具 一系列数字化教学工具的使用，让信息技术为教学赋能， 教学之外，全班学生的完成情况、得分情况等信息汇集在一起，可以跨越2000多公里，都嵌入了一套直播设备。
校领导们也一步步地做思想工作，现在的老师要能“玩转”电脑和网络技术，不可能每个学生都能做完每一个实验。
更多地要在日常教学中逐渐探索，攻克教学重难点， “比如老师在使用中会发现，方便学生学习。
因为他们最了解自己课堂的需求，极大程度地节省了我的备课时间，但我们希望能探索出一种成熟的模式，以及教育帮扶外地学校，让学生在仿真的环境里完成。
在一零一中，不只是为了一种场景存在，老师们的信息化能力也是在不断提高的。
《北京市中小学智慧校园建设规范(试行)》也明确要求，参观大运河，” 对于智慧校园的未来，黑板则是一块智慧屏， 赵海峰告诉记者，“如果是选择题、填空题，减轻教师批改工作量；还可以生成学生作业报告，” 智慧校园建设需要全员参与 近年来，实现了信息技术与学科教学的深度融合，包括视频资料、电子版的化学实验等，需要先教2个小时，这是一个不断磨合的过程，不同于过去传统授课方式。
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