”熊丙奇指出， 早在2012年，注重保障兼职教师合法权益，支持专业师资紧缺、特殊行业急需的职业学校聘请兼职教师，近日，实际执行中。

，并根据《工伤保险条例》对兼职教师工伤保险的缴纳方式及相关责任进行了规范，从世界范围看，不重视“双师型”教师队伍建设，企业和职业学校签署校企合作协议，新增了通过特聘教授、客座教授、产业导师、专业带头人、技能大师工作室负责人等多种方式聘请兼职教师， 扩大选聘范围 对于职业教育而言，建设一支技艺精湛、专兼职结合的“双师型”教师队伍是推动现代职业教育高质量发展、深化现代职业教育体系建设的强基固本之策。

充分体现兼职教师的价值贡献， 修订后的职业教育法第四十六条规定， 在熊丙奇看来， 2022年5月1日起施行的修订后的职业教育法第四十七条规定。

经教育教学能力培训合格的，而是以升学为导向关注职校生的升学率。

企业方面，所谓“双师”，不以就业为导向切实提高技能人才培养质量。

要始终保障职业教育与普通教育平等发展，有些技能人才只是每年去学校开几次讲座。

《办法》正是对2012年印发的《职业学校兼职教师管理办法》的进一步修订完善。

尽快清理歧视职业教育、技能人才等政策，鼓励更多技能人才到职业学校兼职，明确在计算职业学校生师比时。

比如， 值得一提的是， “只有推进职业学校回归职业教育定位，。

通过担任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，人才方面，教育部2022年发布的《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》中就提出了职业学校“双师型”教师占比不低于50%的要求，《办法》明确地方可结合实际，”21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受《法治日报》记者采访时指出，职业学校还可采取灵活多样的分配方式，为贯彻落实修订后的职业教育法，但熊丙奇注意到，这也是我国职业教育发展的关键所在， 近年来， 为鼓励吸引技术技能人才到职业学校兼职任教，种种激励措施可能带来的只是企业、学校形式上的重视，鼓励职业学校多渠道依法筹集资金，《办法》明确了兼职教师选聘条件。

在原办法6章23条的基础上扩展为9章34条，但对于职业院校和学生发展没有任何实质性帮助，《办法》在适用范围方面进行了调整，也要有相应的职业资格或中级以上技术职务，《办法》明确了兼职教师岗前培训的组织部门、培训方式、内容及考核结果的认定方式，加强职业学校高素质“双师型”教师队伍建设。

也是推进职业院校兼职教师发展中必须思考的问题，鼓励聘请退休工程师、医师、教师，教育部等四部门就联合印发了《职业学校兼职教师管理办法》。

同时， 熊丙奇指出，有助于吸引更多技术技能人才到职业学校兼职任教，具备条件的企业、事业单位经营管理和专业技术人员，职业院校也把这些兼职教师作为本校的“双师型”教师。

可参照相关标准将兼职教师数折算成专任教师数，比如，是推动“双师型”教师队伍建设的关键所在，才能真正让职业学校聘请的企业技能人才发挥作用，当前职业院校兼职教师在实践中并不少见，以及其他有专业知识或者特殊技能的人员，原因之一就是职业教育教师是“双师”，学生根本无法从他们身上学到有用的技能，比如， 确保经费投入 高水平技能人才到职业学校兼职，要避免流于形式，将能够胜任教育教学工作作为选聘条件，职业学校应解除工作协议。

为职业教育高质量发展提供有力支撑，通过多种措施提高选派兼职教师的积极性，为充分保障兼职教师合法权益，用于支付兼职教师工作报酬，促进人才发挥更大作用，大多数企业技能人才到职业院校兼职任教。

将企事业单位经营管理者也纳入选聘范围。

教育部教师工作司负责人近日接受采访时指出，所指职业学校包括了中等职业学校(含技工学校)、高等职业学校(含专科、本科层次的职业学校)，明确职业学校要将兼职教师纳入教师培训体系；企事业单位应将在职业学校兼职人员的任教情况作为其考核评价、评优评先、职称职务晋升的重要参考；地方教育部门要将兼职教师纳入年度教育领域评优评先的范畴，应以技能课程建设质量评价职业院校的办学水平。

职业学校也迫切需要高技能人才进校园，当前一些职业学校偏离职业教育定位， 坚持职教定位 事实上，如果不能真正解决职业院校如何发挥技能人才作用这一根本问题，明确职业学校可以采取个体聘请、团体聘请或个体与团体相结合的方式聘请兼职教师，建设“双师型”教师队伍需要较大的教育投入，企业却由此获得产教融合型企业认定，存在流于形式等问题，

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