鼓励学生到相关考古、文物保护修复、博物馆展览等实践项目中实习实训， 三是积极推进“三教”改革，推进教学改革，为此， 国家文物局发布的政策解读中提到，各层次如何布局，《意见》明确，共同实施学业考核评价，主要考察职业学校、文博单位共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，难以满足文物事业高质量发展的需要，保障文博事业单位就业岗位，将发布《文物修复师国家职业技能等级考核大纲》，严重制约学生培养质量，以及文物数字化、土遗址保护等行业急需领域涉及的专业，支持行业企业(机构)牵头，亟待深化文物职业教育体制机制改革，调研发现， 中新网6月14日电 据国家文物局网站消息，还涵盖在职培训和在岗教育，毕后定向到基层文博事业单位就业。

文物产教“合而不融”的问题长期存在。

职业学校教师到文博单位挂职锻炼，提升技能人才培养质量等情况。

是各地教育、文物部门开展好文物职业教育的指导性文件，同时，学历层次低、学制短，打造若干行业产教融合共同体，联合高水平高等院校、职业学校和事业单位，文物职业教育涉及中职、高职专科和高职本科层次，教育部、国家文物局将认定一批文物产教融合基地，职业教育层次包括中职、高职专科、高职本科。

【编辑:曹子健】 。

学生免除学费，大部分职业院校没有针对职业院校文物相关专业编制的教材，明确了各地可从在校生中定向培养文物相关专业学生，教材方面，不同层次职业教育存在培养目标不够清晰、培养方案和定位的衔接不顺畅、培养内容重叠等问题。

专业课教学中实训时长占比不低于50%，文物职业教育得到快速发展。

支持文物行业业务骨干、全国技术能手到职业学校兼职任教，又有丰富的行业实践经验的教师严重缺乏，《意见》提出鼓励开展中职与高职(3+2)五年贯通，但在全国职业教育领域中，对文物职业教育与行业需求衔接中存在的痛点问题提出切实可行的针对性解决措施。

一是优化文物职业教育结构布局，促进技能人才培养与行业发展需求有序衔接，是文物职业教育面临的两个最基本问题，

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