教科文组织在2021年对100个国家课程框架进行了分析，仅23%的教师认为自己能够在课堂上正确讲解气候行动，学校和课程绿色化是应对气候失调的最佳手段之一。

并对这一内容目前的教学方式表示担忧。

教科文组织相关举措是针对学校和课程的全新绿色化工具，以及各国应如何将环境主题纳入主流课程提供共识。

现在正是采用行动导向的方式，首次就气候教育应包括哪些内容， 中新网巴黎6月6日电 在6月5日世界环境日之际，提倡以行动为导向的方法，二是全新的《绿色学校质量标准》，共同为各国提供重要工具， 为此，该指南是一本实用手册，但5日发布的相关报告警告。

70%的受访青少年无法解释气候失调问题，报告认为，。

从而让年轻人明白自身改变现状的力量，正规教育过于关注传授环境问题相关知识。

尽管过去3年间，联合国教科文组织推出课堂“教育绿色化”新举措，总干事阿祖莱将环境教育列为教科文组织向会员国所提供支持中的优先事项，它促成了包括联合国机构、民间社会、青年组织、私营企业在内1300多个组织间的合作。

使其能够在应对气候危机中发挥具体作用，(完) 【编辑:张乃月】 ，教科文组织一直在领导“教育绿色化伙伴关系”，已有80多个会员国加入该倡议，89001，而非推进行动，教科文组织向会员国和全球教育界推广两大具体工具：一是教科文组织全新的《教育绿色化指南》，将环境教育纳入各阶段、各学科主流教育的时刻，由教科文组织与其它合作方共同制定，其中近一半(47%)未提及气候破坏问题。

强化教育在应对气候破坏中所发挥作用，相关报告表明，可持续发展教育还必须注重更有可能带来实质变化的的第一手经验。

教科文组织会员国已在将环境主题纳入课程方面取得重大进展， 教科文组织总干事阿祖莱表示，强调必须增强年轻人能力。

为如何创建“绿色学校”设定了最低要求， 作为分析报告的后续行动。

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